Pengelolaan prasarana dan sarana pada program. Memiliki sistem monitoring dan evaluasi program Draf Standar Pendidikan. Strategi pencapaian sasaran. Jenis dan Sasaran Program PLS. Penyelenggaraan program pendidikan dan pelatihan. Draf Buku K DIKTI (7! Final Ke 2. BUKU PANDUAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI. DIREKTORAT PEMBELAJARAN & KEMAHASISWAAN. DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. Standar. Nasional. Pendidikan. Tinggi(SN- DIKTI)Direktorat. Jenderal. Pendidikan. Tinggimenerbitkanbuku. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI. Dan Draf Standar Pendidikan Keperawatan Indonesia D iu. Penelitian adalah salah satu tugas pokok pendidikan tinggi yang Draf Standar Pendidikan Keperawatan Indonesia D iu.
Panduan. Penyusunan. Kurikulum. Pendidikan. Tinggi. Bukuinimerupakanpanduanringkasyangdapatmemfasilitasidan. SN- DIKTI dan KKNI. Menyadari akan hal ini, maka Dikti. Direktorat. Pembelajarandan. Kemahasiswaanmemprogramkansecara. Akantetapikarenapenyusunankurikulum. Dikti hanya sampai. Untuk. usaha inilah maka disusun buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi. K- DIKTI). III. KATA PENGANTAR DIREKTUR PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN ............. IV. DAFTAR ISI ............................................................ VI. DAFTAR GAMBAR ...................................................... VIII. DAFTAR TABEL ......................................................... IX. DAFTAR ISTILAH & SINGKATAN ............................................. X. BAB 1. KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI .................................. SISTEM PENDIDIKAN TINGGI INDONESIA .................................... LANDASAN PEMIKIRAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ......................... PERAN KURIKULUM DI DALAM SISTEM PENDIDIKAN TINGGI ....................... BAB 2. PARADIGMA KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI ...................... KKNI DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI .............................. KKNI SEBAGAI TOLOK UKUR .......................................... CAPAIAN PEMBELAJARAN SEBAGAI BAHAN UTAMA PENYUSUNAN K- DIKTI ............ RUANG LINGKUP STANDAR NASIONAL PENELITIAN ............................ BAB 3. LANGKAH- LANGKAH PENYUSUNAN KURIKULUM ..................... PENYUSUNAN STRUKTUR KURIKULUM ..................................... PENETAPAN CAPAIAN PEMBELAJARAAN ................................... UNSUR DALAM CAPAIAN PEMBELAJARAN .................................. TAHAP PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN .............................. JENIS FORMULASI CP ............................................... ALUR PENYUSUNAN CP .............................................. LANGKAH MENENTUKAN PROFIL ........................................ ALUR MENYUSUN PERNYATAAN CP ...................................... RUJUKAN PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN ............................ Taksonomi Pembelajaran Bloom ................................. Taksonomi pembelajaran Anderson ............................... Taksonomi pembelajaran Marzano ............................... PENETAPAN KELUASAN DAN KEDALAMAN PENGETAHUAN ....................... PENGERTIAN STANDARD ISI ........................................... PENETAPAN BEBAN BELAJAR MATA KULIAH DAN SKS .......................... BAB 4. PARADIGMA DAN PROSES PEMBELAJARAN ......................... PARADIGMA PEMBELAJARAN .......................................... KONDISI PEMBELAJARANDI PERGURUAN TINGGI SAAT INI ...................... Buku Panduan K- DIKTI . PEMBELAJARAN STUDENT CENTERED LEARNING (SCL) ......................... PERANDOSEN DALAM PEMBELAJARANSCL ................................ RAGAM METODE PEMBELAJARAN SCL .................................... Small Group Discussion ........................................ Simulasi/Demonstrasi ......................................... Discovery Learning (DL) ........................................ Self- Directed. Learning (SDL) ..................................... Cooperative Learning (CL) ...................................... Collaborative. Learning (Cb. L) .................................... Contextual Instruction (CI) ...................................... Project- Based. Learning (Pj. BL) ................................... Problem- Based. Learning/Inquiry(PBL/I)........................... BAB 5. PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN .............................. SISTEM PENILAIAN ................................................. RUBRIK DESKRIPTIF ................................................ RUBRIK HOLISTIK .................................................. CARA MEMBUAT RUBRIK ............................................. Mencari berbagai model rubrik .................................. Menetapkan Dimensi .......................................... Menentukan Skala ............................................ Membuat Tolak Ukur pada Rubrik Deskriptif ........................ BAB 6. RANCANGAN PEMBELAJARAN ................................... BAB 7. PENDIDIKAN KARAKTER ........................................ PENGANTAR ..................................................... RUMUSAN KETERAMPILAN ............................................ KARAKTER ...................................................... PEMBANGUNAN KARAKTER BANGSA ..................................... CARA PENYAMPAIAN DALAM KULIAH, PENDIDIKAN KARAKTER ..................... BAB 8. PENUTUP ................................................... DAFTAR PUSTAKA ..................................................... INDEK .............................................................. ILUSTRASI DISPARITAS CAPAIAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN TINGGI INDONESIA ........ GAMBAR 1- 3 PERUBAHAN KONSEP KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI INDONESIA ................. GAMBAR 2- 1: PENATAAN JENIS DAN STRATA PENDIDIKAN TINGGI .......................... GAMBAR 2- 2: CAPAIAN PEMBELAJARAN SESUAI KKNI .................................. GAMBAR 3- 1: RANGKUMAN PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM YANG AKUNTABEL DAN RELIABEL TERHADAP. KKNI DAN SN- DIKTI .............................................. GAMBAR 3- 2: PENETAPAN CAPAIAN PEMBELAJARAN ................................... GAMBAR 3- 3: CARA MENULIS CAPAIAN PEMBELAJARAN ................................ GAMBAR 3- 4: CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN KETRAMPILAN KHUSUS ..................... GAMBAR 3- 5: SIFAT PERNYATAAN CP SESUAI KEFUNGSIANNYA ............................ GAMBAR 3- 6: ALUR PENYUSUNAN KERANGKA KURIKULUM ............................... GAMBAR 3- 7: LANGKAH PENYUSUNAN PROFIL LULUSAN ................................ GAMBAR 3- 8: ALUR MENYUSUN PERNYATAAN CP .................................... GAMBAR 3- 9: MODEL TAKSONOMI PEMBELAJARAN ANDERSON (2. GAMBAR 3- 1. 0: MODEL TAKSONOMI PEMBELAJARAN MARZANO (2. GAMBAR 4- 1: ILUSTRASI PEMBELAJARAN TCL DAN SCL................................. GAMBAR 4- 2: ILUSTRASI SISTEM PEMBELAJARAN BERBASIS TCL ............................ GAMBAR 4- 3: ILUSTRASI SISTEM PEMBELAJARAN BERBASIS SCL ............................ GAMBAR 4- 4: CIRI PEMBELAJARAN . GAMBAR 4- 5: UNSUR YANG DIPERTIMBANGKAN DALAM MEMILIH METODE PEMBELAJARAN ......... GAMBAR 5- 1: SKEMA ASESMEN KINERJA ........................................... GAMBAR 6- 1: MODEL PERANCANGAN PEMBELAJARAN ADDIE & DICK- CAREY .................. GAMBAR 7- 1: YEARS OF SCHOOLING AND GDP PER CAPITA IN AGE GROUP 1. GAMBAR 7- 2: YEARS OF SCHOOLING AND GDP PER CAPITA IN AGE GROUP 1. GAMBAR 7- 3: YEARS OF SCHOOLING AND GDP PER CAPITA IN AGE GROUP 1. GAMBAR 7- 4: PENDIDIKAN KOMPREHENSIF; ILMU PENGETAHUAN- BUDI PEKERTI- KREATIVITAS ........ GAMBAR 7- 5: KONFIGURASI NILAI (SOSIAL- KULTURAL- PSIKOLOGIS) .......................... GAMBAR 7- 6: ALUR PIKIR PEMBANGUNAN KARAKTER BANGSA ............................. GAMBAR 7- 7: POLICY CHARACTER BUILDING IN HIGHER EDUCATION ......................... Buku Panduan K- DIKTI . TABEL 3- 1: TABEL RINGKASAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MENURUT BLOOM (1. TABEL 3- 2: TABEL PENGUASAAN PENGETAHUAN (DOMAIN KOGNITIF) . TABEL 3- 3: KOMPONEN DOMAIN PENGETAHUAN SESUAI TAKSONOMI MARZANO (2. TABEL 3- 4: PENETAPAN KELUASAN MATERI DITURUNKAN DARI CAPAIAN PEMBELAJARAN ............ TABEL 3- 5: KEDALAMAN PENGUASAAN PENGETAHUAN .................................. TABEL 3- 6: MATRIKS KAITAN BAHAN KAJIAN DAN KOMPETENSI LULUSAN ..................... TABEL 3- 7: CONTOH PENETAPAN MATA KULIAH BERDASARKAN MATRIKS HUBUNGAN ANTARAKOMPETENSI. LULUSAN DENGAN BAHAN KAJIAN. TABEL 4- 1: RANGKUMAN PERBEDAAN TCL DAN SCL ................................... TABEL 4- 2: RANGKUMAN MODEL PEMBELAJAR ....................................... TABEL 5- 1: PRINSIP- PRINSIP DALAM PENILAIAN ....................................... TABEL 5- 2: BENTUK UMUM RUBRIK DESKRIPTIF ...................................... TABEL 5- 3: BENTUK UMUM DARI RUBRIK HOLISTIK ..................................... TABEL 6- 1: MODEL PERANCANGAN PEMBELAJARAN ADDIE .............................. TABEL 6- 2: CONTOH FORMAT RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) .................. TABEL 6- 3: PENJELASAN PENGISIAN RPS ........................................... Sistempendidikan tinggi di Indonesia memiliki. Input; (2)Proses; (3)Output; dan(4)Outcomes. Kualitas input sangat. Namun proses ini tidakhanya berhenti disini. Untuk. dapatmencapaikeberhasilanpendidikantinggiperlumenjaminagarlulusan- . Keberhasilan PT untuk dapat mengantarkan. PTdimata calonpendaftar yang. Dimulai. dengan diterbitkannya SK Mendiknas 2. U/2. 00. 0 yang menyatakan penggan- . Padatahun. 2. 01. Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN- . DIKTI) berdasarkan Permendikbud no 4. Sebagian besar alasan perubahan kurikulum berasal dari. PT sendiri. Hal ini bukan suatu kesalahan. Namun pada. situasiglobalsepertisaatini,dimanapercepatanperubahanterjadidisegala. Padamasasebelumtahun. IPTEKS yang terjadi mungkin tidak sedahsyat pasca- . Jikadipahamidenganlebihdalamberdasarkansistempendidikan. PT kita juga perlu untuk beradaptasi. Setelah diratifikasinya beberapa perjanjian dan. AFTA, WTO, GATTS) oleh pemerintah Negara RI, maka dunia. Berbagaimacam. parameterkualitasakandipasanguntukmenstandarkanmutudankualitas. Padatahun. 20. 13,ASEANEconomic. Communitytelahmempersiapkan. AFTA2. 01. 2. Berbagaikesepakatandan. Negara- negara di ASEAN mulai ditetapkan. Roadmapatau. peta pengembangan mobilitas bebas tenaga kerja professional antar Negara di. ASEAN telah dibentangkan. Perkembangan roadmap tersebut dimulai semenjak. SDM. Kemudianpadatahun. Mutual. Recognition. Agreement(MRA)untukberbagai. Beberapa bidang profesi yang telah memiliki MRA hingga. Ilustrasi disparitas capaian pembelajaran pendidikan tinggi Indonesia. Pada tahun 2. 01. Peraturan Presiden no 0. Tahun 2. 01. 2, dorongan.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |